不給自己貼標簽的課程格子

「你認為什么是互聯網思維?」

自從上周國內科技媒體圈和創業者圈因一個煎餅而引發論戰之后，這個問題就變得有點尖銳了。

課程格子應用的上架屬性是工具、校園、社交，但是實際上李天放并不會給自己的團隊貼上這樣的標簽——像國內的一些創業團隊那樣從頭至尾的高呼「我們要做XX領域的百度」或「我要做XX領域的58同城」——如果一定要貼標簽的話，李天放希望給自己的團隊貼上 Geek、Hacker、Scientist (極客、黑客、科學家)這樣的標簽。

這樣貼標簽是為了讓我們能夠為團隊找到更合適的新鮮血液，而不是為了限定自己的產品方向。

事實上，課程格子的開發過程并不像一些創業團隊那樣是一個從上而下(從創業者角度)的誕生過程。課程格子本身就是一個「被用戶牽著走」所產生的項目。

李天放的團隊之前的一個產品是計劃 FM，這是一個面向所有人開放的分享活動與計劃的應用。在運營了一段時間之后，團隊發現這個產品上的優秀活動主要來自兩個方向一個是互聯網另外一個是高校。后來，計劃 FM 就響應用戶需求做了一個校園版計劃 FM，增加了課程表的功能，很快這個校園版的用戶量超過了正常版，李天放就知道他們的團隊需要轉換方向了。

回到互聯網思維的話題，什么是互聯網思維?

快速迭代，持續改進，與用戶交互的開發。

在一開始的時候，我們的 Idea 也和很多其他創業者一樣，我們沒有明確的思路所以只能用已有的元素拼湊， 比如拿一個移動，再拿一個社交，再借鑒一下豆瓣同城，就拼湊了這樣一個產品。但是這種產品是不靠譜 的……這種模式拼湊出來的產品聽上去很美好，看起來也很美好，但是一般做出來的結果就是沒人用。

在課程格子的開發過程中，團隊放棄了給自己貼標簽、定位、選戰略，就從簡單的一個需求出發先把產品做出 來，然后去和用戶要功能。

在課程格子的團隊中，產品經理和客服是一個人。

課程格子中管用戶要來的功能——考試倒計時和樹洞

如果用戶需求強烈，有數據支持，就把功能給他。如果實際證明這個功能沒用，就砍掉。讓產品經理去真正的接觸用戶，找到用戶的需求和痛點，在配合一些數據上的導向構成了課程格子這個產品。

課程格子在過去一年的運營過程中，積累了海量的用戶和后臺運營數據，包括校園活動、課程信息等等，未來課程格子的主要也會從渠道和數據這兩個方向去拓展自己的產品。課程格子是一款用戶需求驅動的產品，目前在一點點的嘗試創新，不輕易的將自己定死在某一個模式上。

浮躁的環境與創業者

當被問及中國與硅谷創業最大區別的時候，李天放毫不猶豫的說出兩個字：心態

在硅谷創業，創業者大多將自己當作一個科學家。

在硅谷創業，并不需要如張小龍一般的明星產品經理，也不需要有大公司背景。事實上很多千萬級用戶的硅谷創新產品都是從校園里走出來的，帶著濃濃的學術氣氛。產品的設計，功能的改進的背后都是算法與數據分析的支撐，很少見到像國內的一些大公司中多個產品經理不停的吵架那種狀況。

然而當提到國內的創業心態的時候，李天放稍稍皺了皺眉頭似乎是在猶豫同樣作為一個在中國打拼的創業者怎樣說才不算中傷小伙伴，最后他選擇了一個我們耳熟能詳的詞來表達：「浮躁」

中國的創業者往往產品還沒有做到位，沒有真正的挖掘到用戶的痛點，僅僅是在產品的用戶量達到一定程度的時候就已經開始變現了。在李天放看來這是一種短視的行為，如果產品本身尚不成熟，那么就意味著由產品所衍生的商業模式也是不成熟的，雖然短期內憑借著一定的用戶量即便是用最簡單的方式(比如廣告、推廣換量等)確實可以賺一些錢，但是那是以產品的未來生命為代價換來的錢，錢到手了產品也就算毀了。